+34 93 893 33 53 / info@uditta.com

Bloc

14 Març 2017 In Bloc

Avui us recomanem diferents jocs per treballar diferents capacitats en els nens/es, i perquè no, per aprofitar i guardar un temps i espai per jugar en família. Són jocs que podeu trobar a botigues de joguines o llibreries, no hi ha necessitat d’anar a botigues especialitzades. És ideal també sorprendre els nostres fills amb un joc de taula atractiu per tal de donar estímuls i opcions diferents als tecnològics. 

DIXIT

El Dixit és un joc on es desenvolupa la imaginació i treballa l’associació d’idees a partir d’imatges ambigües, els conceptes abstractes i la teoria de la ment. És ideal per nens amb problemes amb poca capacitat d’abstracció, és a dir, dificultats per imaginar, simbolitzar, crear. A més a més, es treballa la teoria de la ment, donat que cada participant ha de pensar què haurà associat l’altre a partir d’una imatge determinada. Té diferents extensions i col·leccions de cartes (més infantils o més abstractes).

CODI SECRET.

El Codi Secret és un joc d’associació d’idees però verbals, no visuals com en el cas del Dixit. És un joc per equips, per tant fomenta el treball cooperatiu ja que els integrants de l’equip s’han de posar d’acord abans de donar una resposta per no tenir conseqüències. També es treballen les paraules polisèmiques, la categorització i, consegüentment l’ambigüitat verbal. Com en el cas anterior també es treballa la teoria de la ment, donat que els integrants de l’equip han de pensar en quin sentit haurà associat certes paraules el capità del equip.

Està disponible en castellà i en català.

JUNGLE SPEED

És un joc amb cartes i un tòtem de fusta que es col·loca enmig de la taula. És el joc per excel·lència per treballar el control de la impulsivitat, donat que si no pares atenció a la consigna visual, segurament t’equivocaràs, agafaràs el tòtem quan no toca, i hauràs d’emportar-te les cartes acumulades dels altres jugadors. Es treballa com hem dit, la impulsivitat, però a més l’atenció i la capacitat de reacció. És un joc divertit i familiar, més recomanable per jugar com a mínim entre 3 i 4 persones.

FANTASMA BLITZ

És un joc semblant al Jungle Speed però amb consignes diferents, i per tant, amb figures diferents a agafar. A diferència del Jungle Speed, es pot jugar només entre dues persones.  Es treballa l’agilitat i flexibilitat mental i la impulsivitat, ja que si agafes el personatge incorrecte, perds una carta. Les instruccions poden ser enrevessades en un inici, però finalment és un joc molt divertit i que et manté l’atenció i tensió durant tot el joc.

MAMMA MIA

És un joc de cartes senzill però perfecte per treballar la memòria de treball. Cadascú té com a objectiu aconseguir els ingredients per preparar unes pizzes determinades. Aquests ingredients s’han d’afegir a una pila; però per tal de saber si a la pila has posat els ingredients suficients per fer la pizza, hauràs d’anar contant mentalment o aproximant, quins i quants ingredients s’han tirat a la pila entre tots els jugadors que juguen. Es manté la intriga fins al final del joc, ja que fins que no es revisa la pila de cartes, no es pot saber qui ha aconseguit fer les pizzes que tenia com a objectiu.

Animeu-vos a explicar quin us agrada més! 

Andrea Garcia 

Psicòloga Col. 19.844

19 Setembre 2016 In Bloc

Contínuament nosaltres estem guiant les nostres conductes i accions gràcies a un llenguatge intern que és inconscient (pensament). Això seria, quan parlem amb nosaltres mateixos i reproduïm allò que volem fer dins del nostre cap. Inclús segur que molts us heu adonat de que a vegades parleu sols quan esteu fent alguna cosa. Doncs sí, això té una explicació!

Aquestes autoverbalitzacions internes (i en ocasions externes) són molt útils per a portar a terme una tasca i les executem abans, durant i desprès d’aquesta. Dit d’una altra manera, utilitzem primer el pensar i desprès el fer. Les autoverbalitzacions es van adquirint des de ben petits, per tant, són molt importants les consignes externes amb les quals ens han estat educant ja que ens ajudaran a construir aquest “llenguatge intern” que ens acompanya sempre durant les nostres activitats. 

LES AUTOINSTRUCCIONS... ES PODEN ENTRENAR?

Molts haureu sentit a parlar de l’entrenament en autoinstruccions. Alguns nens o nenes tenen dificultats en crear aquest llenguatge amb ell/a mateix/a. Aquí és quan requerim d’un entrenament que permeti modificar o substituir les seves autoverbalitzacions internes amb l’objectiu de que assoleixi una millora en el seu nivell d’habilitat en una tasca, augmenti el nivell d’autocontrol del seu comportament i arribi a la solució d’un problema. Ho podem fer a través d’aquestes fases, i sempre cal tenir en compte el nivell del nen/a i la tasca que es vol realitzar:

  1. Modelat cognitiu: l’especialista realitza la tasca davant de l’alumne verbalitzant les instruccions en veu alta.
  2. Guia externa explícita: l’alumne realitza la tasca mentre l’especialista verbalitza les instruccions en veu alta.
  3. Autoguia explícita: L’alumne realitza la tasca donant-se a ell mateix les instruccions en veu alta.
  4. Autoguia explícita esvaïda: l’alumne realitza la tasca donant-se a ell mateix les instruccions en veu baixa.
  5. Autoguia encoberta: l’alumne realitza la tasca donant-se les instruccions sense verbalitzar

El PROCEDIMENT BÀSIC DE LES AUTOINSTRUCCIONS el podeu veure en la següent imatge, tot i que podem treballar moltes tasques i situacions a través de l’entrenament en autoinstruccions. 

A UDITTA som partidaris d’aquest entrenament que afavoreix la resolució de problemes, tant en l’àmbit educatiu com de la vida quotidiana, i que permet als nens i nenes a millorar la seva autoestima i motivació.

 Gisela Hernández Quesada

Mestra d’Educació Especial i Psicopedagoga. Col. 01685

11 abril 2016 In Bloc

En els trastorns de l’aprenentatge sovint es troben afectades les funcions executives, ubicades en el lòbul frontal del cervell i encarregades de diversos processos cognitius tals com:

- La memòria de treball.

- L’autoregulació.

- La planificació.

- La flexibilitat.

- La inhibició de conductes.

Amb les noves tecnologies, sorgeixen un munt de possibilitats a l’hora de poder reforçar certes dificultats. Les professionals d’UDITTA creiem que és molt important motivar als nens i nenes a treballar aquests aspectes d’una manera lúdica i, per tan, ens servim de la tecnologia per fer-ho. D’aquesta manera, la feina no acaba en les sessions amb les professionals, sinó que ho poden seguir fent des de casa a través de l’ordinador, el mòbil i les tabletes.

Us deixem algunes de les aplicacions que fem servir per reforçar les funcions executives:

Flow free, Schulte Grid, Greedy 2, Symmetrain, PickUp Sticks, DoodleSpy, Rail Maze Pro, Reflex, Simple Mazes, Visual Attn Lite, Scatter HD, Science XL, Tap The Frog, Color Rush, Diferencias, Holmes HdO, Entrenamiento, Matchblock, IQ Test Pro, Perfection, Omicron HD, Skill Game, Secret Society, Where's my... ,Tangram, Tetris Blitz, Plumber Land, Subway Surf, Memorama, Memory!, MemoryMatch.

 

 MªVictoria Jubert Anfrons

Psicòloga i psicopedagoga nº Col. 16-747

11 Mai 2015 In Bloc

Actualment vivim a un món on és fonamental que cada alumne sàpiga com aprèn. Els alumnes deuen conèixer-se al màxim, de forma integral, per “sobreviure”.

Perquè és important conèixer-se? Doncs perquè tenim la capacitat d’aprendre al llarg de tota la vida, i se’ns exigeix el long-life-learning o aprenentatge al llarg de la vida. Aquest aprenentatge a part d’agradable, el fem eficaç, per això primer cal que ens coneguem i més tard ens autoregulem. 

Com ho fem? Observant-nos, veient com ens costa més o menys retindre la informació, partint dels nostres interessos i coneixements previs, relacionant-los amb allò que volem aprendre, i seleccionant la via d’accés a la informació i formats que més ens convinguin.

Segons Álvarez (2009), les fases de l’autoregulació de l’aprenentatge podrien passar pels següents moments:

  • Orientació cap a la tasca: motivar-se i veure quins coneixements no tenim o no entenem. 
  • Pressa de decisions: posar-se objectius, què hem de fer i com ho podem fer.
  • Execució de les accions: Saber que se’ns demana per integrar la informació de forma que després ens sigui útil relacionar-la, accedir a ella i exposar-la.
  •  Avaluació: preguntar-nos si ens ha anat bé i què podem millorar.

Cal que ens coneguem i preguntem què se’ns dona bé i què podem millorar partint d’allò que ens interessa i motiva i seguint la nostra forma d’aprendre. D’aquesta forma serem més efectius, necessitarem menys esforç i aconseguirem fer de l’estudi un fet més lleuger, agradable i útil.

 

Laura Ú. Pastor

Pedagoga

Subscriu-te

Contacte

Pot posar-se en contacte amb nosaltres mitjançant.

  • Telèfon: +34 93 893 33 53
  • Telèfon: +34 639 945 271

Segueix-nos

Estem a les següents xarxes socials. Segueix-nos!

Segueix-nos

Segueix-nos

Las cookies nos permiten ofrecer nuestros servicios. Al utilizar nuestros servicios, aceptas el uso que hacemos de las cookies. Ver política de cookies